proclamant par exemple que le cours magistral est le seul moyen par lequel un apprentissage productif puisse se faire. Peut-être est-ce parce qu'ils aiment s'entendre parler Science et que, c'est précisément pour cela qu'ils sont devenus enseignants.

D'une façon générale, nous rechignons à explorer d'autres méthodes d'enseignement. Peut-être avons-nous peur de laisser voir notre manque d'imagination ou voulons-nous être économes de notre temps d'enseignement pour le consacrer à la Recherche. Pourtant, le nombre décroissant d'étudiants en Sciences et l'opinion publique plutôt mal disposée vis-à-vis de l'Université (c'est du moins ce que je ressens), nous incitent à changer ; comme de nouveaux aliments poussent à développer de nouveaux médicaments. Ceci pourrait rendre notre vie professionnelle, meilleure.

Le temps est venu de créer un nouveau partenariat d'apprentissage entre les éducateurs en Sciences et les étudiants. Sur le campus, en groupe d'enseignement, nous devons être probablement moins axés sur le contenu (ou la teneur), laisser plutôt çà à Internet et insister davantage sur les méthodes d'enseignement qui permettent aux étudiants de travailler, d'éveiller leur intérêt et de donner un but à l'apprentissage. Bonnie Wood est l'auteur d'un ouvrage intitulé "a guide to lecture-free teaching » (enseignement sans cours magistral), que je considère comme bonne source d'inspiration et de réflexion en matière de méthodes d'enseignement. Le livre décrit une nouvelle approche qui libère à la fois les étudiants et les enseignants des bornes imposées par le cours magistral. Dans ce nouvel environnement, nous pouvons retrouver des étudiants très différents, souvent moins détachés qu'ils n'apparaissent en cours.